真正伟大的教育，从来不止于家庭的方寸之间，更在于有人愿意将家庭教育的温度与坚守，延伸为惠及万千孩子的社会担当。范崇嬿与她发起的"蒲公英计划"，正是这一信念最生动的注脚。这位历经六十载教育生涯的先行者，以蒲公英"不计条件、落地无声、落地生根"的精神为内核，构建了跨越三十年的教育公益生态。

1961年，从师范学校毕业的范崇嬿踏入幼儿园的那一刻，便注定与"孩子"结下一生之缘。在沈阳南宁幼儿园的时光里，她用自己的音乐和美术才华创作了大量充满童趣的歌曲和舞蹈作品，也是中国最早研究和实践在幼儿教育中通过“游戏”的方式寓教于乐的教师。这份对儿童天性的尊重与理解，成为她教育理念的起点。她的教学风格让人由衷赞叹——"眼里有光，心中有爱，手上有法"。

范崇嬿是全国幼儿教师的楷模和榜样，她被评为全国首批特级教师；要知道，1979年首批学前教育特级教师全国仅有八位。无论是她身居沈阳市副市长、文化部少儿司司长、全国妇联书记处书记等要职，还是到后来发起全国性公益计划，"读懂孩子、尊重孩子、成就孩子"的初心从未改变。她的著作丰富，诸如《儿童发展探索》《淘气的潜能》《儿童发展辩证法》《成长者的家庭教育》《陪伴孩子成长的智慧》《范崇嬿的妈妈经》《燕子衔泥》《歌梦》《小嘎逗》等等，大多与教育有关。

1993年的那个春天，北京郊区的一片蒲公英花田，让范崇嬿的教育理想有了具象的载体。"优质教育应如蒲公英种子，不受地域、环境限制，抵达每一个需要的角落"，带着这份初心，由文化部、教育部等国家八部委联合发起的"蒲公英计划"在当年正式启航，以"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切"为宗旨，开启了一场跨越山海的教育远征。在家庭教育中，我们常说"父母是孩子的第一任老师"，而范崇嬿则将这份责任延伸为"社会是孩子的大课堂"。她深知，对于困境儿童而言，仅靠家庭的力量远远不够，需要全社会形成教育合力，为他们搭建成长的阶梯。

三十年风雨兼程，"蒲公英计划"用实打实的行动，践行着家校社协同育人的理念。这些实践恰恰印证了范崇嬿的教育智慧：家庭教育的边界从来不是家庭的围墙，当社会能为每个孩子提供平等的成长机会，每个家庭的教育才能更有底气。而她提出的"志愿小家庭，和谐大社会"理念，更将家庭美德与社会公益相连，让孩子在参与志愿服务中学会责任与担当，这正是家庭教育最珍贵的延伸。

作为母亲，范崇嬿用言传身教诠释了"最好的教育是以身作则"。当女儿问她"为何总那么忙"时，她一句"天下还有很多孩子需要帮助"，在孩子心中埋下了公益的种子，如今女儿也成为优秀教育工作者，延续着她的初心。她深知，教育工作者只有经营好自己的家庭，才能更好地理解孩子的成长需求，进而赋能更多家庭。而她将美学原理融入儿童教育、推动"蒲公英非遗种子寻百计划"的创新实践，更提醒着广大家长：家庭教育不应局限于知识灌输，更要注重文化传承与精神滋养，让孩子在多元体验中成长为有温度、有内涵的人。

步入八旬，范崇嬿依然以"燕子奶奶"的亲切形象走社区进校园，办画展、做宣讲、推新项目，用毕生践行着先祖范仲淹"先天下之忧而忧"的家国情怀。从幼儿园教师到教育公益领军人，她的人生轨迹清晰地告诉我们：家庭教育的本质是爱的传递，而这种爱，既能温暖自家的小港湾，也能汇聚成改变社会的大力量。

范崇嬿与"蒲公英计划"的三十年，是教育初心的坚守史，更是家庭教育社会价值的彰显史。在这个追求功利化教育的时代，她用蒲公英的精神告诉我们：教育不必追求轰轰烈烈，只需如种子般默默扎根；家庭教育也不必局限于一隅，当我们将对孩子的爱延伸为对社会的责任，每个孩子都能在更广阔的天地里茁壮成长。这，正是范崇嬿留给我们最宝贵的教育启示。（王好凤）